Les logiciels de détection d'IA créent un climat de méfiance et font souvent des erreurs. Notre meilleure stratégie est de miser sur la relation. Si un travail semble trop parfait ou très loin de ce que l'élève produit habituellement en classe, c'est le moment d'ouvrir la discussion sur son processus de création plutôt que d'utiliser un outil externe non fiable.
Questionner l'élève sur sa production:
« Peux-tu m'expliquer ce mot que tu as utilisé ici ? » ou « Peux-tu me donner un exemple de... ? »
« Dans ce paragraphe, tu fais référence à [concept X]. Comment ferais-tu le lien avec ce qu'on a vu au dernier cours ? »

Autres pistes:

• Vérifier l’historique de navigation sur le navigateur de l'élève;

• Vérifier l’historique des versions du document Word utilisé par l’élève;

• Si le texte est très générique (idées peu développées), que les idées se répètent dans des mots différents;

• Proposer des tâches qu’une IA peut difficilement réaliser (les conseillers pédagogiques pourront vous aider à ce sujet).

• Parlez ouvertement de l'IA avec les élèves et ouvrez la discussion, le débat, la pensée critique...

Les droits d’auteur appartiennent à tous les élèves qui ont participé à l’œuvre collective. L’autorisation de tous les élèves concernés est requise (ou de leurs parents). 

C’est sans doute l'une des plus grandes forces de l'IA pour un enseignant : elle permet de multiplier les versions d'un même contenu en quelques secondes, une tâche qui prendrait des heures à la main.

1. Adapter le niveau de lecture (Flexibilité)

L'IA peut réécrire un texte complexe pour différents profils d'élèves sans en changer le sens :

• Élèves en difficulté : Demandez de simplifier la syntaxe, d'utiliser des mots fréquents ou d'ajouter un lexique.

• Élèves doués : Demandez d'enrichir le texte avec des concepts plus abstraits ou des questions de réflexion critique.

2. Personnaliser selon les intérêts (Engagement)

L'IA peut transformer un problème de mathématiques ou un exercice de grammaire pour qu'il rejoigne les passions des élèves :

• Exemple : "Reprends cet exercice sur les fractions, mais utilise un contexte de jeu vidéo pour l'élève A et un contexte de cuisine pour l'élève B."

3. Soutenir les besoins particuliers (Inclusion)

L'IA est un outil puissant pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage (DYS, TSA, TDAH) :

• Soutien visuel : Transformer un long paragraphe en une liste à puces claire ou en un tableau.

• Prévisibilité : Générer des routines visuelles ou des étapes de travail décomposées très finement.

• Allophones : fournir des images en liens avec certains thèmes pour faciliter l'intégration.

4. Varier les productions attendues

L'IA peut aider l'enseignant à proposer des choix aux élèves :

• Elle peut générer simultanément une grille d'évaluation pour une production de texte, une pour un balado et une pour une affiche, tout en gardant les mêmes critères de réussite.

Le modèle CAFÉ explique comment formuler une requête efficace (un « prompt ») pour obtenir de meilleurs résultats avec une intelligence artificielle.

Les avantages?

1- Productivité: Vous passez moins de temps à retoucher la réponse de l'IA.

2- Énergie: Moins de requêtes = moins de cycles de calcul dans les serveurs.
3- Qualité: Le contenu est mieux adapté à votre public cible dès le départ.

Posez-vous des questions et soyez critique...

Exactitude: Les faits, les dates et le contenu sont-ils justes ?

• • Valider avec une source de référence fiable.

Accessibilité: Le ton et le vocabulaire sont-ils adaptés au niveau des élèves ?

• • Simplifier ou vulgariser les termes trop complexes.

Pertinence: Cela répond-il précisément à mon intention pédagogique, au programme de formation (PFEQ) et à la progression des apprentissages (PDA)?

• • Élaguer ou supprimer tout ce qui est hors sujet. Assurez-vous de fournir un document en exemple ou une source fiable pour que l'IA s'appuie sur un contenu.

Éthique: Y a-t-il des biais, des omissions ou des stéréotypes ?

• • Diversifier les exemples présentés ou varier les points de vue.

Autres astuces:
- Vous pouvez dire à l'IA : « Relis ton texte et agis comme un correcteur critique : trouve trois erreurs potentielles ou biais dans ta réponse précédente. » Cela force souvent l'IA à critiquer à sa propre production.
- Faites valider votre contenu généré par un collègue ou un conseiller pédagogique.

Il est strictement interdit de soumettre un rapport professionnel ou un plan d'intervention à une IA. Malgré l'anonymisation, ces documents demeurent hautement sensibles et leur confidentialité doit être préservée en tout temps.

Aucun contenu protégé par des droits d'auteur ne doit être téléversé sans l'accord préalable des auteurs (livres, activités des maisons d'édition, éditions à reproduire, etc.).
Note importante: Même les productions des élèves sont protégées par le droit d'auteur ; leur consentement explicite est requis avant tout traitement par l'IA.

Entre éthique et transparence, le débat est complexe. Les enseignants doivent être un modèle pour les élèves. Toutefois, l'essentiel n'est pas seulement de mentionner l'usage de l'IA, mais de bien expliquer comment et pourquoi l'outil a été utilisé.

1. Prêcher par l'exemple (modélisation)

Si nous demandons aux élèves de citer leurs sources et d'être honnêtes sur l'origine de leurs travaux, nous devons nous appliquer la même rigueur.

• La posture : En montrant que vous utilisez l'IA comme un levier (et non comme un substitut à votre expertise), vous enseignez la littératie numérique.

• Le message : « J'ai utilisé l'IA pour générer la structure de ce plan de cours, puis je l'ai adaptée pour vous. » Cela montre que l'humain reste le pilote.

2. Établir un climat de confiance

Cacher l'utilisation de l'IA peut créer un malaise si les élèves (ou les parents) s'en aperçoivent.

• Avec les parents : Expliquer que l'IA vous aide à différencier les tâches ou à créer des exercices plus variés rassure sur votre volonté d'offrir un enseignement personnalisé.

• Éviter l'hypocrisie : Il est difficile d'interdire ou d'encadrer l'IA chez les élèves si l'enseignant l'utilise de manière « cachée » ou « non-assumée ».

3. La règle de la « valeur ajoutée »

Tout comme on ne mentionne pas qu'on a utilisé un correcteur orthographique (ex: Antidote), on ne mentionne pas constamment l'usage de l'IA dans chacune de nos tâches. Une distinction peut être faite selon l'usage :

• Usage administratif interne : (Ex: organiser en tableau le résumé d'une rencontre pédagogique, simplifier un courriel) : La mention est rarement nécessaire.

• Usage pédagogique direct : (Ex: générer un texte de lecture, créer une grille d'évaluation, concevoir un exercice) : La mention est fortement suggérée.

Comment l'indiquer simplement ?

Pas besoin d'un long paragraphe. Une petite mention en bas de document suffit souvent :

« Ce document a été conçu avec l'assistance de [Nom de l'IA] et révisé par l'enseignant(e). »

Ou encore, vous pouvez utiliser les logos créés par Martine Peters (chercheure et professeure à l'UQO).

Au CSS de Laval, les élèves sont invités à utiliser les outils IA de Google (Gemini et NotebookLM) avec leur identifiant scolaire (courriel du CSS). Conformément aux normes de sécurité, l'utilisation d'un outil d'IA par des élèves de moins de 13 ans est uniquement permis dans le cadre d'un projet supervisé et balisé par l'enseignant.

Oui : l’intelligence artificielle peut devenir un levier pédagogique puissant lorsqu'elle est intégrée de manière réfléchie et sécuritaire.

Voici des précisions:
L'encadrement ne signifie pas seulement surveiller les écrans, mais surtout guider la démarche intellectuelle.

1. Comment bien encadrer l'activité ?

• La transparence : Exigez que les élèves déclarent les parties d'un travail générées par l'IA (le « mode d'emploi » de leur collaboration).

• L'analyse critique : Prévoyez un moment pour comparer les réponses de l'IA avec des sources fiables.

• Le processus plutôt que le produit : Privilégiez des étapes de travail en classe (brouillons, schémas conceptuels) pour valider la progression réelle de l'élève.

2. Quels sont les objectifs pédagogiques reconnus ?

L'IA ne doit pas remplacer la réflexion, mais l'amplifier. Voici des exemples d'objectifs concrets :

• Soutien à la recherche d'idées,  développement du jugement critique (repérer les biais, les erreurs factuelles (hallucinations) ou les limites éthiques d'un texte généré), amélioration de textes (analyser les suggestions (style) de l'IA pour comprendre des structures de phrases complexes) utiliser un agent (GEMS) pour favoriser le questionnement de l'élève.

Sécurité avant tout : Assurez-vous d'utiliser Gemini ou NotebookLM. L'absence de saisie de renseignements personnels (nom, courriel, adresse, photos) est la condition essentielle pour protéger l'identité numérique de vos élèves.