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Les As de l'info
Les As de l'info
Avec Les As de l'info, l'actualité devient un outil de développement personnel et social. Ce site vulgarise les enjeux mondiaux pour en faire des tremplins vers la réflexion critique et l'action citoyenne, connectant directement les contenus CPS à la réalité quotidienne des élèves.
Pour les élèves du secondaire, on suggère davantage le site MAJ (Radio-Canada)
Voici des exemples de contenus des As de l'info correspondent au tableau de progression CPS :
Voici des exemples de contenus des As de l'info correspondent au tableau de progression CPS :
1. La gestion des risques et de l'audace
Contenu CPS : Discuter de la prise de risques pour soi ou pour les autres (secondaire, contenu 23).
Ressource Les As de l'info : Une activité pédagogique intitulée « Audace ou imprudence » propose justement une réflexion sur la notion de risque : quand devient-il un moteur de dépassement et quand devient-il de l'imprudence ?.
2. La reconnaissance et l'expression des émotions
Contenu CPS : Reconnaître ses émotions et l'influence qu'elles exercent (primaire, contenus 1 et 10).
Ressource Les As de l'info : L'activité pédagogique sur les sports extrêmes invite les élèves à transformer un exploit en un poème rempli d'émotions et de sensations.
3. Citoyenneté et règles de vie
Contenu CPS : Comprendre l'importance des règles de vie en société et les conséquences de leur non-respect (primaire et secondaire, contenus 7 et 15).
Ressource Les As de l'info : Le site propose un babillard virtuel CCQ (Culture et citoyenneté québécoise) qui répertorie des activités et des articles d'actualité vulgarisée spécifiquement par élément de contenu du programme.
4. Saines habitudes de vie et bien-être
Contenu CPS : S'engager dans des actions favorables à la santé et au bien-être (secondaire, contenu 22).
Ressource Les As de l'info : Il existe de nombreux dossiers et outils sur la nutrition et les saines habitudes de vie, incluant des quiz pour détecter les aliments ultratransformés et des réflexions sur l'accès universel aux aliments (les capsules de Mélanie).
5. Ouverture aux autres et diversité
Contenu CPS : Démontrer une attitude d'ouverture aux autres (primaire, contenu 8).
Ressource Les As de l'info : Les capsules et dossiers sur la francophonie canadienne permettent d'explorer différentes communautés et de sensibiliser les élèves à la réalité de ceux qui choisissent de parler français malgré certains défis.
Le passage du groupe Angine de Poitrine à Tout le monde en parle a enflammé le Web. Au-delà du "buzz", cet article est une mine d'or pour travailler les Compétences Personnelles et Sociales (CPS) avec vos élèves.
Voici 4 pistes concrètes pour arrimer cette actualité à votre progression de contenus :
1. Décoder l'intensité émotionnelle
1. Décoder l'intensité émotionnelle
Les réactions virulentes sur les réseaux sociaux permettent d'aborder la reconnaissance des émotions (Contenu 10, Primaire). Pourquoi la différence suscite-t-elle une telle colère ? Au secondaire, utilisez ce cas pour discuter de stratégies d'adaptation (Contenu 18) face à ce qui nous déstabilise.
2. Pratiquer l'inclusion et l'ouverture
2. Pratiquer l'inclusion et l'ouverture
Avec leur langue inventée et leurs masques en papier mâché, le duo incarne la marginalité. C’est l’occasion de cultiver une attitude d'ouverture (Contenu 8, Primaire) et de réfléchir aux moyens de favoriser l’inclusion de ceux qui s'expriment hors normes (Contenu 14, Secondaire).
3. Responsabiliser dans l'espace virtuel
3. Responsabiliser dans l'espace virtuel
Le déferlement de critiques pose la question de l’éthique numérique. Est-ce que la liberté d’expression justifie l’agressivité ? Travaillez le respect des règles de vie virtuelles (Contenu 15) et la lutte contre la violence verbale en ligne (Contenu 21).
4. Oser la créativité et l'audace
4. Oser la créativité et l'audace
Derrière l'anonymat, le groupe mise sur le plaisir pur. Discutez avec vos élèves de la confiance en soi au sein d'un collectif (Contenu 6, Primaire) et de la prise de risque artistique : est-ce de l'audace ou de l'imprudence ? (Contenu 23, Secondaire).
Identité numérique
Identité numérique
Le contenu du site Identité numérique s'arrime étroitement avec le développement des compétences personnelles et sociales (CPS), car il aborde les dimensions cognitives, sociales et émotionnelles des élèves dans le contexte technologique.
Vous y retrouverez des situations concrètes (intelligence artificielle, algorithmes, image numérique) qui servent de point de départ pour des échanges enrichissants sur les CPS, permettant d'aborder la manière dont les jeunes sont confrontés à des situations influençant leur bien-être et leur réussite.
Voici comment les thématiques du site peuvent être liés aux contenus spécifiques de CPS :
Voici comment les thématiques du site peuvent être liés aux contenus spécifiques de CPS :
Au Primaire
Règles de vie et citoyenneté numérique : Les modules du 1er cycle (Utilisation du numérique, Protéger ma vie privée) et du 3e cycle (La vie en société, L'acceptable et l'inacceptable) répondent directement au Contenu 7 : « Comprendre l’importance d’appliquer les règles de vie dans les milieux que l’on fréquente ».
Affirmation de soi et influence sociale : Les thèmes du 3e cycle (L’influence des autres, L’affirmation de soi) s'alignent avec le Contenu 6 (accroître la confiance en soi à l'intérieur d'un groupe) et le Contenu 12 (développer des relations harmonieuses).
Ouverture et lutte contre les préjugés : Le module Généralisations et stéréotypes (3e cycle) appuie le Contenu 8 : « Démontrer une attitude d’ouverture aux autres ».
Éthique et collaboration : Le module Éthique et travail collaboratif (2e cycle) permet de mettre en pratique le Contenu 9 sur le développement des habiletés à s'exprimer pour être bien compris dans un contexte d'équipe.
Au Secondaire
Responsabilité dans l'espace virtuel : C'est le lien le plus direct. Les modules comme Groupe privé... Vraiment ?, Les limites de la liberté, Diffusion en direct et Les traces sur le web servent à enseigner le Contenu 15 : « Comprendre sa responsabilité quant au respect des règles de vie en société et dans l’espace virtuel ».
Santé mentale et bien-être : Les thématiques sur le Temps d’écran et la Cyberdépendance rejoignent les Contenus 17 (santé mentale) et 22 (s'engager dans des actions favorables à la santé et au bien-être).
Jugement critique et gestion du stress : Les modules Le jugement critique et La complexité humaine (2e cycle) aident les élèves à acquérir le Contenu 18 : « Connaître des stratégies d’adaptation qui permettent d’être plus objectif par rapport à des situations stressantes ou difficiles ».
Inclusion et relations sociales : L'étude des Influenceurs et des Commentaires sur le web permet d'aborder le Contenu 14 sur les stratégies favorisant l'inclusion et la bonne entente, même derrière un écran.
Voici un exemple d'infographie qu'il est possible de faire facilement avec Canva. L'esthétique et le projet numérique sert avant tout à porter le message de l'élève.
Un visuel, un impact !
Un visuel, un impact !
L'utilisation de Canva permet de :
Passer d'une posture de consommateur d'information (visionnement des capsules) à une posture de créateur engagé.
Rendre visible la pensée critique développée lors des « échanges enrichissants » suggérés par la plateforme.
Encourager positivement son entourage en diffusant des créations visuelles ou sonores qui font la promotion de comportements sains et sécuritaires en ligne.
En créant ces outils, les élèves ne font pas seulement qu'apprendre des règles : ils participent activement à la construction d'une identité positive à l'ère du numérique
Exemples de projets:
Infographies sur le « Temps d’écran » , la « Cyberdépendance » , « La Cyberintimidation »
Slogans de sensibilisation : Créer des messages positifs sur les composantes de la santé mentale, comme l'importance du sommeil ou des relations sociales réelles par rapport aux relations virtuelles.
Voici un exemple de balado qu'il est possible de faire facilement avec Canva. L'esthétique et le projet numérique sert avant tout à porter le message de l'élève.
Balado : On en jase !
Balado : On en jase !
L'utilisation de Canva permet de :
Chaque épisode dure de 3 à 5 minutes. Les élèves, en duo ou trio, animent une chronique où ils analysent une situation de la vie réelle sous la loupe des compétences personnelles et sociales. Le visuel et l'enregistrement peut se faire au complet dans Canva.
Exemples de projets:
Épisode : 3e cycle du primaire et 1er cycle du secondaire
Contenu CPS : Comprendre sa responsabilité quant au respect des règles de vie dans l'espace virtuel.
Le topo : Un format "enquête" ou "entrevue" où les élèves discutent des conséquences réelles d'un message envoyé à la blague dans un groupe privé.
L'outil numérique : Montage sur Canva (version vidéo avec audio seulement) ou Audacity.
Épisode : Pour le secondaire
Contenu CPS : Démontrer les bénéfices de la lutte contre la discrimination et la violence.
Le topo : Une discussion de type "table ronde" sur comment passer de témoin passif à allié actif lorsqu'on voit une injustice à l'école ou en ligne.
Exemple chanson générée par GeminiTransformer un texte ou un poème écrit par des élèves en chanson est une activité signifiante. Cela permet de mobiliser les compétences personnelles et sociales (CPS) tout en intégrant la créativité et la citoyenneté numérique. (Demander l'autorisation des élèves avant de générer leur chanson. Question des droits d'auteur).
L'IA : un assistant à la création !
L'IA : un assistant à la création !
L'IA ne doit pas remplacer pas la réflexion et le travail de l'élève, mais elle aide à franchir la barrière de la « page blanche ». Comme certaines contenus sont parfois complexes ou difficiles à illustrer, il devient pertinent de se servir de ces outils pour varier les productions.
L'idée de créer un storybook (livre d'histoires) avec l'aide de l'IA de Gemini permet de mettre en images et en mots les situations complexes que les élèves rencontrent dans leur développement social et émotionnel.
Réagir et agir ... objectif empathie
Réagir et agir ... objectif empathie
Il est intéressant de transformer le visionnement d'une vidéo en apprentissages concrets.
Il est intéressant de transformer le visionnement d'une vidéo en apprentissages concrets.
Voici deux idées pédagogiques suite à l'écoute d'une vidéo (mais il y aurait plein d'autres...)
Analyser l'impact (Primaire - 1er et 2e cycle)
Voici deux idées pédagogiques suite à l'écoute d'une vidéo (mais il y aurait plein d'autres...)
Analyser l'impact (Primaire - 1er et 2e cycle)
Tâche : Après la vidéo, utiliser Canva pour créer une « Carte des émotions » du personnage intimidé.
Contenu CPS : Comprendre que ses paroles et ses gestes ont un effet sur les autres et reconnaître l'intensité des émotions.
Santé mentale et résilience (Secondaire - 2e cycle)
Tâche : Rédaction d'un billet de blogue ou création d'un balado "fictif" sur les stratégies d'adaptation pour la victime montrée dans la vidéo.
Contenu CPS : Connaître des stratégies d'adaptation face à des situations stressantes ou difficiles et s'engager dans des actions favorables à la santé et au bien-être.
Projection & discussion : Ton regard compte !
Projection & discussion : Ton regard compte !
Faire des pauses dans la vidéo pour revenir à l'élève (la discussion sur l'effet de nos paroles et gestes)
Faire des pauses dans la vidéo pour revenir à l'élève (la discussion sur l'effet de nos paroles et gestes)
Responsabilité et conséquences
Comprendre sa responsabilité quant au respect des règles en société et dans l'espace virtuel. La vidéo traite spécifiquement des conséquences réelles (constat d'infraction, DPJ, casier judiciaire) et virtuelles (publier ou «aimer » une photo d'arme sur les réseaux sociaux)
Gestion des émotions et objectivité
Connaître des stratégies pour rester objectif par rapport à ses émotions dans des situations stressantes ou difficiles. La vidéo invite à prendre du recul plutôt que de réagir de manière impulsive ou violente
Influence sociale et comportements sécuritaires
La vidéo aborde l'influence des pairs et des réseaux sociaux qui poussent parfois les jeunes à commettre des actes illégaux sous de fausses promesses.
Encourager positivement son entourage à adopter des comportements sains et sécuritaires ». Un exemple concret dans la vidéo est le choix de ne pas « aimer » une photo menaçante et de signaler un danger potentiel à un adulte de confiance pour garder tout le monde en sécurité
Lutte contre la violence et prise de risques
Démontrer les bénéfices de la lutte contre la violence sous toutes ses formes. La vidéo définit la violence armée et encourage le signalement (Échec au crime, 911) pour protéger la communauté.
Discuter de la prise de risques pour soi ou pour les autres ». Porter une arme, même « pour se protéger », est présenté comme un risque majeur qui peut entraîner des blessures accidentelles ou des conséquences irréversibles
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